[خولة السعيد]

بالنسبةللجملة التي قيها خطأ في صياغة العدد فهي الجملة الثانية لأن الأعداد المركبة من ١٣ إلى ١٩ يخلف جزؤها الأول المعدود ويطابقه جزؤها الثاني..إذن الأصح قولنا:
في الفصل سبع عشرة تلميذة.

إن في الآية القرآنية: {إن نظنك لمن الكاذبين} جاءت خفيفة لوجود ناسخ فعلي بعدها.
الموازنة هو الكتاب النقدي، ومحمد المويلحي كتب المقالات لكنه اهتم بمقامات بديع الزمان الهمذاني فجعل له كتابا بعنوان: حديث عيسى بن هشام نفس الشخصية الراوية عند الهمداني

[د. رجاء بنحيدا]

1-ما نوع الصورة البيانية في الجمل التالية :

-أشكو إليه قلة الهجران
-انتفضت الجزائر ضد الطغيان والاستبداد
-فلانة طويلة مهوى القرط


2-ما طريقة تدريس القراءة
- المحاكاة
- حل المشكلات
-القياسية
- الاستقرائية

[خولة السعيد]

الجملة الأولى ربما حسب سياقها فلم أستطع تحديد الصورة فيها.
الجملة الثانية استعارة
الثالثة كناية عن طول العنق
أما طرائق التدريس فلا أعلم طريقة غير الحب..وأعتذر

[د. رجاء بنحيدا]

اقتباس  عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خولة السعيد الجملة الأولى ربما حسب سياقها فلم أستطع تحديد الصورة فيها. الجملة الثانية استعارة الثالثة كناية عن طول العنق أما طرائق التدريس فلا أعلم طريقة غير الحب..وأعتذر

الغالية خولة
باقة شكر لك وقد زينت حقول هذا المتصفح بإيجاباتك الرائعة وإيجابيتك المعهودة
اعتزازا ودا .. حبا

[د. رجاء بنحيدا]

حدد( ي) الخطأ في الجمل التالية:
- من الحقائق الشبه المؤكدة
-في تمام الساعة التاسعة والنصف
-لم يكن هذا السبب فحسب ، بل كان ..
- حاول عبثا الوصول إلى الضفة الأخرى سباحة
- اختير كممثل للمؤسسة ..
- في العشرينيات ...

[شذى الصنهاجي]

شكرا لك أستاذتي الغالية على مثل هذه المسابقة التي سنستفيد منها كثيرا
أما صواب الأخطاء المسجلة في الجمل أعلاه فهو كالآتي
-من الحقائق شبه المؤكدة
- عند الساعة الثامنة والنصف ، ويمكن استعمال عند تمام الساعة الثامنة . فقط دون إضافة والنصف
- لم يكن هذا السبب حسب
-حاول دون طائل الوصول إلى الضفة الأخرى سباحة
- اختير مديرا للمؤسسة ( كاف للتشبيه لا تستخدم للتشبيه في الحقيقة )
- في العشرينيات ... أصل الكلمة العشرين لا العشريني والثانية هي صفة لعمر الرجل

[د. رجاء بنحيدا]

الغالية شذى
لك من حبة القلب أصدق محبة وأصفى مودة
دام حضورك الراقي والجميل
ودا ...حبّا

[د. رجاء بنحيدا]

في الآية الكريمة مجاز مرسل
ما علاقته :
" واسأل القرية التي كنا فيها "
2-ما نوع الصورة البيانية في الجمل التالية :
أسفرت الشمس عن وجهها

3-استخرج محسنا بديعيا من البيت التالي :
لا، فهذه وتلك تأتي وتمضي
كذويها، وأي ّ شيء يؤيد ؟

[رشيدة حادكة]

أشكرك أستاذتي الفاضلة على الامتاع في هذا السجال الأدبي الجملة أشكو اليه قلة الهجران.
استعملت على غير حقيقتها فهي مجاز علاقته السببية حيث نطلق السبب ونريدمنه المسبب على اعتبار أن الهجران هو سبب يدفعك للشكوى .
انتفضت الجزائر..... لقد استعملت لفظة انتفضت على سبيل المجاز المرسل لوجود علاقة تربط بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي وهو غير المشابهة مع وجود قرينة تمنع ارادة المعنى الحقيقي.والعلاقة حاليةلأن قصد المتكلم فهم من واقع الحال ومن السياق.
فلانة طويلة مهوى القرط
تظهر فيها بلاغة الكناية في أنها تعطيك الحقيقة مصحوبة بدليلها حيث وضع المعنى في صورة المحسوس وهو شبيه بقول الشاعر عمر بن أبي ربيعة بعيدة مهوى القرط وهو دليل على جمال الفتاة وأحد الصفات الأساسية في جذب الانتباه فهذه المسافة بين طول عنق الفتاة كناية الجمال.
طرق التدريس.
المحاكاة:طريقة او أسلوب تعليمي يستخدمه الأستاذ عادة لتقريب المتعلم الى العالم الواقعي الذي يصعب توفيره للمتعلم بسبب التكلفة المادية.....
القياسية:
اعطاء التلاميذ حقائق أو قوانين عامة ثم التذليل عليها بأمثلة تؤيدها وتعتمد على الانتقال بالفكر من الكل الى الجزء...
الاستقرائية:
يمكن تسميتها بالاستنباطية وينتقل فيها المدرس من الجزئيات الى الكليات وبه يسهل الفهم وتساعد في ترسيخ المعلومات بشكل أفضل....
حل المشكلات:
طريقة علمية في التفكير تقوم على اثارة تفكير التلاميذ واشعارهم بالقلق ازاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهولة .ويتطلب ايجاد الحل المناسب لها مما يجعلالمتعلم يقوم بالبحث لاستكشاف الحقائق الحقائق التي توصل الى الحل

[رشيدة حادكة]

واسال القرية...
مجاز علاقته المحلية لأنه غير ممكن سؤال الجمادوهذه قرينة مراد بها غير معناه الحقيقي وأراد سؤال أهل القرية.
أسفرت الشمس عن وجهها.
استعارة تصريحية .شبه الفتلة الجميلة بالشمس وقد تم حذف المشبه وهو الفتلة والاستعاضة عنه بلفظة المشبه به وهي الشمس .
المحسن البديعي .
تأتي وتمضي أسلوب الطباق في الشعر والتضادفي النثر .